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學生教學生 成效更好

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2015-06-20 02:13:13 聯合報 陳俊利/國小教師(新北市)

聯合報願景工程,發出質疑,花了這麼多錢,補救教學有效嗎?有人提出是師資不足,該補充代課教師進行課後輔導;有人認為該在寒暑假甚至上國中或高中前增加上課時數。我以國小畢業班教師的經驗來看,上述作法都太遲,緩不濟急。

補救教學,教育單位或是專家學者的認定是,該學期的成績顯示教學過程與學習效果的落差太大,便擬定在學期結束後補救。

我的經驗是,學生學習是以單元或課文一課為階段,教師的教學策略,除事前預習,上課期間達成教學目標,還要即時測驗教學成果,一發現學生的學習未達理想,表示教學方式不為學生接受,便需立即擬定不同方式讓學生徹底瞭解。如果是少數幾人不懂,便需利用當節下課時間,或是當日午休時間進行補救。

班上有兩、三位學習力明顯落後的孩子,就會有同學犧牲午休時間一對一進行補救教學,往往一段時間後,便笑著跑來說已經都會了,我訝異之餘當場測驗,結果令人滿意。

事後詢問,為何老師教的學生不懂,學生教學生一下就懂。學生回答:「老師教的方式艱澀難懂,我是用淺顯易懂的方式,說出我的理解方式,當然一下子就懂。」

從此,一有學習落後的學生,就交由小老師去補救,學習成效明顯進步,而不會累積到期末成績結算時,才發現孩子學習落後,接下來的補救方式吃力又不討好。

老師們,試試看,補救教學就在第一時間去完成!

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