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訂單式育才 技職教育找回身價

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2013-09-09 00:00:00 聯合新聞網 記者張錦弘/台北報導

一九九四年八月,台北工專升格為台北技術學院,由原本只招收五專生、二專生,改為招收高職畢業的四年制大學,三年後又升格為台北科技大學,陸續增設碩博士班,和一般大學的分野,逐漸模糊。

台北工專和中華民國同年誕生,是昔日五專龍頭,畢業生訓練扎實,一向受業界好評,其中不少校友創業當老闆。

台北工專改制科大時,等於宣告五專的「美好時代」,走入歷史。教育部自一九九六年起,全面開放五專升格技術學院,短短六年內,專校從七十所銳減為十五所;大學(含學院)從六十七所倍增為一百卅九所。如今全台只剩十四所專校,幾乎都是護專。

台北科大校長姚立德,是台北工專校友;他回憶,民國八十年代初期,台灣經濟繁榮,專科已難招到最好的學生。「當年改科大,其實是不得不改。」

姚立德說,台北工專原本只有十個科,過了廿年,北科大有十九系、廿六個碩士班、十七個博士班,有博士學位的教師達九成六。但大量增聘教授後,校方也發現,有些人會寫論文、做研究,卻缺乏實務經驗,無法教學生動手操作。

驀然回首,姚立德說,北科大在「技職學術化」的過程中,逐漸喪失培養學生實作能力的傳統。

專科快速升格技術學院、科大,提供大量升學名額,誘導高職畢業生一窩蜂考四技。

姚立德感嘆,許多台北工專時代的校友,最近想從大陸回台設廠,卻發現缺工缺得很厲害,製造業中級技術人力出現嚴重斷層。

元智大學校長張進福,當過國科會副主委、政務委員及工研院董事長;他說,技職教育要找回身價,可採「校外實習、協同教學、校外研習」三個策略,讓學生提早了解企業運作,適應企業文化;也可請產業的業師到校協同教學;以及送老師到產業界蹲點學習等。

姚立德以北科大為例,幾年前他當教務長時開始推動「雙師計畫」,讓各系視教學需求,不用透過教評會三級三審制,可直接向教務處申請聘請來自產業的老師,和教授協同教學,增加學生實作能力,這制度後來被教育部推廣到全國。

北科大也將校外實習,列為各系必修課,畢業前至少實習兩個月。

姚立德說,教育部近年來已授權部分大學自審升等、試辦自我評鑑,北科大兩年前就已改變升等制度,依學術成果升等的教師,研究項目的指標,論文只占七成,另三成要看產學合作能量;也可直接用技術報告,取代論文升等。

如今少子化,三年後大學新生來源將減少五萬人。佛光大學校長楊朝祥建議教育部,未來要多推「訂單式的人才培育方案」,例如由高職、科大和企業合開「三加四學程」,即根據產業用人需求,引進業師,量身訂作七年一貫課程,高職教基礎課程,直升科大後,教進階課程加上實習,畢業後可馬上就業,不用再訓練。

姚立德、楊朝祥都以中華科技大學為例;該校創設航空學院,也開設「航空維修產學專班」,招收高職學生,既為航空業培訓人才,也為學生找到出路,很受歡迎。

楊朝祥還主張,碩博士學位應分類,未來打算到業界研發創新的技職研究生,課程要更實務,也可以技術報告取代論文。

姚立德說,更重要的是,政府應針對未來產業發展,通盤規畫一般大學、技職校院需要那些人才、需要哪些職能標準;同時讓專門行業一定要證照,鼓勵技職生取得一技之長,讓「行行出狀元」這句話,不會成為空談。

◎數字看技職教育

‧1996年開放升格後,專校從70所→14所

‧高職生升大學比率,20年來由14%→82%

◎可行的解方

‧校外實習、業師教學、蹲點研習

‧3+4七年一貫學程,高職直升科大加強實習

‧評鑑納入產學合作能量

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