訂單式育才 技職教育找回身價
一九九四年八月，台北工專升格為台北技術學院，由原本只招收五專生、二專生，改為招收高職畢業的四年制大學，三年後又升格為台北科技大學，陸續增設碩博士班，和一般大學的分野，逐漸模糊。
台北工專和中華民國同年誕生，是昔日五專龍頭，畢業生訓練扎實，一向受業界好評，其中不少校友創業當老闆。
台北工專改制科大時，等於宣告五專的「美好時代」，走入歷史。教育部自一九九六年起，全面開放五專升格技術學院，短短六年內，專校從七十所銳減為十五所；大學（含學院）從六十七所倍增為一百卅九所。如今全台只剩十四所專校，幾乎都是護專。
台北科大校長姚立德，是台北工專校友；他回憶，民國八十年代初期，台灣經濟繁榮，專科已難招到最好的學生。「當年改科大，其實是不得不改。」
姚立德說，台北工專原本只有十個科，過了廿年，北科大有十九系、廿六個碩士班、十七個博士班，有博士學位的教師達九成六。但大量增聘教授後，校方也發現，有些人會寫論文、做研究，卻缺乏實務經驗，無法教學生動手操作。
驀然回首，姚立德說，北科大在「技職學術化」的過程中，逐漸喪失培養學生實作能力的傳統。
專科快速升格技術學院、科大，提供大量升學名額，誘導高職畢業生一窩蜂考四技。
姚立德感嘆，許多台北工專時代的校友，最近想從大陸回台設廠，卻發現缺工缺得很厲害，製造業中級技術人力出現嚴重斷層。
元智大學校長張進福，當過國科會副主委、政務委員及工研院董事長；他說，技職教育要找回身價，可採「校外實習、協同教學、校外研習」三個策略，讓學生提早了解企業運作，適應企業文化；也可請產業的業師到校協同教學；以及送老師到產業界蹲點學習等。
姚立德以北科大為例，幾年前他當教務長時開始推動「雙師計畫」，讓各系視教學需求，不用透過教評會三級三審制，可直接向教務處申請聘請來自產業的老師，和教授協同教學，增加學生實作能力，這制度後來被教育部推廣到全國。
北科大也將校外實習，列為各系必修課，畢業前至少實習兩個月。
姚立德說，教育部近年來已授權部分大學自審升等、試辦自我評鑑，北科大兩年前就已改變升等制度，依學術成果升等的教師，研究項目的指標，論文只占七成，另三成要看產學合作能量；也可直接用技術報告，取代論文升等。
如今少子化，三年後大學新生來源將減少五萬人。佛光大學校長楊朝祥建議教育部，未來要多推「訂單式的人才培育方案」，例如由高職、科大和企業合開「三加四學程」，即根據產業用人需求，引進業師，量身訂作七年一貫課程，高職教基礎課程，直升科大後，教進階課程加上實習，畢業後可馬上就業，不用再訓練。
姚立德、楊朝祥都以中華科技大學為例；該校創設航空學院，也開設「航空維修產學專班」，招收高職學生，既為航空業培訓人才，也為學生找到出路，很受歡迎。
楊朝祥還主張，碩博士學位應分類，未來打算到業界研發創新的技職研究生，課程要更實務，也可以技術報告取代論文。
姚立德說，更重要的是，政府應針對未來產業發展，通盤規畫一般大學、技職校院需要那些人才、需要哪些職能標準；同時讓專門行業一定要證照，鼓勵技職生取得一技之長，讓「行行出狀元」這句話，不會成為空談。
◎數字看技職教育
‧1996年開放升格後，專校從70所→14所
‧高職生升大學比率，20年來由14%→82%
◎可行的解方
‧校外實習、業師教學、蹲點研習
‧3+4七年一貫學程，高職直升科大加強實習
‧評鑑納入產學合作能量
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