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跨域融入 小學生不插電學程式

2019-08-06 01:07:46聯合報 記者徐如宜、修瑞瑩、魏翊庭/專題報導

因應新課綱自然與生活科技領域上路,嘉義縣竹崎國小學生到竹崎科技中心,體驗雷射雕刻...
因應新課綱自然與生活科技領域上路,嘉義縣竹崎國小學生到竹崎科技中心,體驗雷射雕刻創作。圖/嘉義縣府提供

「我實在搞不懂台灣的教育,到底是重視、還是不重視科技?」國小家長郭媽媽說,新課綱把國小的生活科技領域移除,把資訊課改採「融入式」教學,可是國中課綱把自然與科技領域分開,科技又分為生活科技與資訊科技。都說要把台灣建設成科技大國,國小沒資訊課是怎樣?什麼是「融入式」教學?「是要融入到外太空嗎?」

高雄市教育局資訊及國際教育科長黃哲彬表示,融入式教學就是不再安排固定課程,每一科老師都可使用科技載具。但因很多家長質疑,所以高雄市在實施一○八課綱的新學年裡,已有九成五國小會將每周四節的彈性課程,安排一節作為資訊課。

那剩下的百分之五學校呢?會不會變成未來科技教育雙峰現象的前因?黃哲彬說,教育局會與這些學校溝通,了解困難所在,並協助克服。

台南市教育局長鄭新輝表示,擬定市訂的運算思維課程,讓孩子從國小三年級開始,利用彈性學習節數上課,做為銜接,而全台各縣市中,目前只有少數如新北、高雄等,有設計國小銜接國中科技領域的課程,台南算是其中走得比較前面的。

現行課綱沒有規定電腦課,但國小三到六年級,利用彈性時數一周上一節電腦課,已是潛規則。一○八課綱後,國小科技領域仍然不是必修,只是建議可以專題性質、跨領域學習資訊議題。

為讓國小生可以銜接國中課程,新北市推出「新北市國民中小學資訊科技教學綱要」,從小一到國三都有相對應建議學習進度。新北市教育研究及資訊發展科長吳佳珊表示,絕大部分小學都會上電腦課,否則到國中怕有落差;新北市前年就成立新北市科技領域輔導團,並在去年公布「新北市國民中小學資訊科技教學綱要」,有授課範例提供第一線教師參考,避免各校有落差。

同榮國小是新北市國小資訊輔導團的統籌學校,校長蔡明貴表示,新課綱上路後,國小一、二年級將資訊融入數學或生活等課程,每學年計有十堂。例如3D繪圖結合數學立體體積,幫助空間感還未成熟的國小生,把原本抽象的體積形象化。

同榮國小教學組長董家寧表示,為保護眼睛,一、二年級盡量採上「不插電」資訊課,學程式就是邏輯思考及推理,會用生活化及遊戲化讓學生不覺乏味,以色塊取代程式語言○、一。

看更多報導:新課綱 救科技

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